Indholdsfortegnelse:
- Hvad er et massivt åbent onlinekursus?
- Connectivisme: Teorien bag MOOC
- MOOCs og fortjeneste fjernundervisning skoler
- Hvad synes studerende?
Når vi tænker på videregående uddannelse, tænker vi ofte på de tusinder af eføy-væggede uddannelsesinstitutioner, der prikker landet. Men hvad nu hvis der ikke var noget campus, intet klasselokale, ingen masser af denimklædte studerende med notater? Hvad hvis alle bare forblev hjemme?
På trods af at teknologien til online-læring er blevet avanceret nok til at skabe denne slags læringsrum i ganske lang tid, kan de fleste næppe forestille sig det. Derfor er Massive Open Online Course (MOOC) klar til at gendanne vores image af videregående uddannelse på en stor måde, på trods af det faktum, at i øjeblikket mange universitetsstuderende eller studerende aldrig engang har hørt om denne form for fjernundervisning .
I slutningen af 2012 rapporterede The New York Times, at MOOC'er hurtigt opstod i den uddannelsesmæssige horisont, med mange tusinder af studerende på hvert enkelt kursusudbud, og mere end en million studerende tilmeldte sig top MOOC-udbydere som Coursera, hvoraf nogle er vokset eksponentielt som store colleges har samarbejdet med dem for at tilbyde flere af disse store kursustilbud.
Men hvad er MOOC'er, og hvorfor er de så vigtige? En del af grunden har at gøre med noget enkelt: profitmotivet. Ud over det bruger MOOCs også nogle af de nyeste ideer om, hvordan teknologi kan hjælpe den moderne studerende og arbejdstager med at trives i en verden, der ændrer sig hurtigt.
Hvad er et massivt åbent onlinekursus?
På en måde er MOOC'er simpelthen online-kurser med høj tilmelding, der tilbyder en model, hvor eleverne "logger ind" på klasser snarere end at deltage på et fysisk sted. Der er typiske konventioner for disse kurser, der giver mulighed for interaktiv deltagelse, såsom dedikerede online fora for en bestemt klasse. Men her er hvor MOOCs virkelig skiller sig ud: De har en tendens til at være frit for undervisning, et noget radikalt koncept i en tid, hvor konventionelle undervisningspriser er blevet stadig uoverkommelige. For nogle er det denne idé, der driver interessen for et MOOC-kursus. I skyens uddannelsesdage viser nye muligheder, at de praktiske undervisningskurser, som ikke er kredit, kan være meget værd. Når alt kommer til alt ændrer arbejdspladsen sig meget hurtigere, end den har gjort i de foregående årtier, hvilket sætter arbejdspladsen på arbejdstagerne for at holde deres færdigheder opdateret. (Lær mere om e-learning i denne infografiske Cloud Computing i klasseværelset.)Connectivisme: Teorien bag MOOC
Den underliggende filosofi bag MOOC'er kaldes connectivisme, et syn på læring, der anvender netværksprincipper til at definere viden og læringsprocessen. Ligesom oprettelsen af et neuralt netværk sigter connectivistisk læring at bruge teknologi som et værktøj til at forbinde ideer, mennesker og informationskilder, effektivt udvide vores kognitive netværk - og måske menneskelig viden som helhed. Mange af funktionerne i MOOC-kurser understøtter dette koncept, som ligesom mange andre relaterede ideer blev født i de tidlige dage af det 21. århundrede, da mennesker kiggede på nye og forbedrede dataområder og brugte dem til at innovere på mange områder .MOOCs og fortjeneste fjernundervisning skoler
En anden måde at forstå arten af et MOOC-program er at kontrastere det med det konventionelle online college-kursus, der tilbyder kreditter for kontanter. Mange af de samme slags opsætninger, der bruges i disse kurser, såsom online-tests og laboratorier, forum-udgivne pensumateriale og mere, kan også være nøglesten i et MOOC-design. Kerneforskellen er overskud og spørgsmålet om resultatet. Når alt kommer til alt, når studerende betaler tusindvis af dollars for et onlinekursus, forventer de, at det vil give et konkret afkast med hensyn til karrieremuligheder og indtjening. Undersøgelse af den faktiske "værdi" af kurser fra enorme online-undervisere som Phoenix University og Kaplan dukkede op i 2012 og omfattede rapporter om regeringsovervågning af disse skoler; arbejde fra Senatet, Sundheds-, Uddannelses-, Arbejds- og Pensionskomiteen afslørede høje frafald, dårlige afkast på skattemæssige dollars og andre spørgsmål i relation til, hvad studerende får for deres penge.
Selvfølgelig kan MOOC'er også have høje nedbrud, og eksperter ser nøje på, hvor mange studerende der lykkes i dette læringsmiljø. I et nyligt essay i Inside Higher Ed beskriver Ronald Legon, administrerende direktør for Quality Matters-programmet, hvordan de første runder med MOOC'er manglede incitamenter til studerendes præstation, og hvordan dette paradigme på nogle måder blev givet en "gratis tur" af uddannelseseksperter delvis på grund af de prestigefyldte universiteter, der er involveret i banebrydende. Ideen om, at MOOC'er er gratis og åben snarere end dyre kreditoptagere, havde naturligvis også lidt at gøre med deres mildere behandling.
"Kvalitet i online-læring kan defineres på mange måder: kvalitet af indhold, kvalitet af design, kvalitet af undervisningsafgivelse og i sidste ende kvalitet af resultater, " skriver Legon. "I lyset af det er organisationsprincipperne for MOOCs i modstrid med den bedste observerede bedste praksis inden for online-uddannelse, herunder dem, som min organisation, Quality Matters-programmet, foresætter. Mange af de første MOOC'er leverer indholdskvalitet, men er langt bag kurven i at levere kvalitet af design, ansvarlig undervisningslevering eller tilstrækkelige ressourcer til at hjælpe langt de fleste studerende med at nå et kursus tilsigtede læringsresultater. "
En del af kritikken generelt er, at selvom en MOOC kan fungere godt til en "selvstarter", er mange studerende med gennemsnitlige opmærksomhedsspænd og organisatoriske færdigheder mindre end egnede til at grave i det komplekse "netværk", som disse design tilbyder, og til brug de forskellige online-værktøjer effektivt for at få resultater.
Hvad synes studerende?
En anden måde at se på MOOC'er er at tænke over, hvad studerende værdsætter i disse typer kurser. På trods af skepsis over for gennemsnitlige studerende, der er i stand til at tackle denne uddannelsesmæssige stil, viser dækningen af New York Times studerende, der er taknemmelige for udfordringerne og strukturen, som en MOOC giver. Disse studerende rapporterer at de kan arbejde gennem tekniske opgaver i et skyforbundet læringsmiljø. Andre studerende, der poster på udpegede MOOC-fora, kommenterer ofte "personlighed" eller lederskabskvaliteter hos de professorer, der leverer disse kurser, hvilket er fornuftigt, da mere sanguderende uddannelsesformer kan hjælpe med udfordringen ved at få adgang til uddannelse gennem et af disse distribuerede kurser.
Omfatter uddannelsens fremtid college-universiteter og traditionelle klasseværelser? Indtil videre ser det ikke ud som den type læring går overalt. I bund og grund er, at selvom de muligvis ikke er for alle, tilbyder MOOCs en modig ny mulighed på et tidspunkt, hvor traditionelle universitetsgrader har mistet lidt af deres glans.
